也有例外。你印象深刻的是《玛德琳卡的狗》。
这是一本很好玩的图画书，之前，你曾经跟Y和D同学讲过，然后你们三个人都有了一只别人看不见的狗。你们给它们取自己喜欢的名字，用最好的语言描述自己小狗的体形、皮毛的色彩。甚至，你们会让小狗牵着你们走出歪歪斜斜的样子。你们就像玛德琳卡一样，伸出手牵着它，呼唤着它的名字，随着它四处奔跑。玩累了，就将它牵到身边来，抱起来、折叠好，藏在自己的口袋里……
可是，在你的故事课堂之后，好几个家长反映说这个故事孩子回家没有复述，肯定是他们印象不深刻。根本的原因就在于那天你们没有像之前那样玩过。
现在回忆起来，是因为那天上的课太多，两节代课加上课程表上原本安排的四节，快冒烟的嗓子已经不允许你有夸张的表演；讲故事时开始用实物投影效果不好后来干脆直接用手拿着书讲，书上设置的一些小小的机关虽然很有趣，可是在一个大的场合里无法让每个孩子看清楚，这样也大大影响了故事的效果。
精力缺乏，激情消遁，准备仓促，都可以让一个原本很优秀很有趣的故事变得逊色很多。照本宣科同样也无法发挥故事本身的魅力而去感染孩子。你相信，表演是一种很好的策略。如果家长在家里再讲一次《玛德琳卡的狗》，用上你们玩过的方法，听过的每个孩子都会有一只自己最喜欢的小狗了。这个时候，可以让爱画画的孩子画出来，就很有意思了。